助力職業(yè)教育 培養(yǎng)大國工匠
作者：趙曙明 來源：新華日報(bào) 發(fā)布日期：2021-05-11
高等職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，是培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的重要方式之一。4月13日，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。
從人力資源管理的角度看，深化高等職業(yè)教育關(guān)鍵在人。要從實(shí)施“人才強(qiáng)國”的戰(zhàn)略高度，深入領(lǐng)會和理解新時代高等職業(yè)教育面臨的新情況、新形勢和新問題，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和復(fù)合型技能人才為核心，深化人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式、路徑的體制機(jī)制創(chuàng)新，體現(xiàn)新思路、探索新舉措、展現(xiàn)新作為，全面推進(jìn)復(fù)合型技能人才隊(duì)伍建設(shè)。
以崗位需求轉(zhuǎn)變?yōu)楸尘埃谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)上體現(xiàn)新思路。當(dāng)前，在人工智能等新興技術(shù)的驅(qū)動下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新型技術(shù)手段被人們熟知，正引發(fā)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變遷，深刻影響著經(jīng)濟(jì)活動、社會活動的各個方面，推動行業(yè)、產(chǎn)業(yè)向智能化和智慧化方向不斷更迭。《2020全球人工智能發(fā)展白皮書》指出，人工智能正全方位商業(yè)化，在各個行業(yè)引發(fā)深刻變革。比如，對于傳統(tǒng)制造業(yè)而言，人工智能技術(shù)作用于簡單重復(fù)的機(jī)械工作，使得大量的勞動力正在被自動化機(jī)器所取代，生產(chǎn)效率得到優(yōu)化。在這樣的時代背景下，企業(yè)對于人才的需求也發(fā)生了明顯變化，對員工的技能要求愈發(fā)提高。以往推行的職業(yè)教育所培養(yǎng)的單一技能人才可能無法匹配企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，那么職業(yè)教育的人才培養(yǎng)路徑也應(yīng)依據(jù)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求隨之發(fā)生變化，這是順應(yīng)時代發(fā)展的必然途徑。因此，需要加快人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位的理念重構(gòu)，將社會需求作為人才培養(yǎng)的前提和依據(jù)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，不再僅僅著眼于單一的純技術(shù)型人才，而要更注重高端的復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)。
以產(chǎn)教深度融合為手段，在人才培養(yǎng)模式上探索新舉措。基于全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的高等職業(yè)教育的師資、教育內(nèi)容、教學(xué)模式等方面可能都無法適應(yīng)高技能復(fù)合智能型人才的培養(yǎng)，并且對教師本身、教學(xué)方法等形成沖擊和挑戰(zhàn)。如果此時的師資隊(duì)伍和教學(xué)模式無法進(jìn)行及時更新和變革，那么可能無法培養(yǎng)出企業(yè)、社會等真正所需要的人才。因此，亟需積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，通過校企合作等途徑，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。首先，針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，開發(fā)和打造“校政行企”協(xié)同聯(lián)動的人才發(fā)展平臺，整合教育和產(chǎn)業(yè)兩大領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源，設(shè)置以核心專業(yè)為引領(lǐng)的專業(yè)群，注重培養(yǎng)學(xué)生的橫向技能和彈性技能。其次，為了有效增強(qiáng)高等職業(yè)教育適應(yīng)性，需及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)與諸如人工智能等相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)布局，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)優(yōu)化，提高復(fù)合型技能人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的適用度和匹配度。此外，不可忽視的是配備相關(guān)專業(yè)師資力量的重要性，通過選聘一批具備理論與實(shí)踐能力、掌握智能教學(xué)技術(shù)的“雙師型”教師，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生具備能夠適應(yīng)崗位不斷變化和技術(shù)飛速發(fā)展的綜合能力。
以“工匠精神”培育為重點(diǎn)，在人才培養(yǎng)路徑上展現(xiàn)新作為。“工匠精神”是高等職業(yè)教育的靈魂。發(fā)展高等職業(yè)教育要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人，注重“工匠精神+創(chuàng)新精神”的復(fù)合式教育。這就要求，在復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的具體路徑上，樹立“匠德、匠心、匠術(shù)”的職業(yè)理念，將“工匠精神”的培育落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的各個階段。具體而言，在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的教育教學(xué)過程中，注重“工匠型”教師的引領(lǐng)作用，其對學(xué)生的潛移默化的影響將滲透在專業(yè)細(xì)致的課程設(shè)置和教學(xué)、訓(xùn)練過程的方方面面，有利于幫助學(xué)生在正式進(jìn)入工作場所之前，身臨其境地體會如何成為一個真正的“工匠”。通過拓展“工匠精神”的教育路徑，真正使得“工匠精神”與技藝操作、技藝傳承等有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)精益求精、開拓創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“終身學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)”的意識和能力。無形之中將“工匠精神”內(nèi)化為一言一行，這無論是對于高等職業(yè)教育的發(fā)展，還是個人成長，均是非常重要的。此外，結(jié)合人工智能所推崇的機(jī)器學(xué)習(xí)等方法，依據(jù)大數(shù)據(jù)的支持，構(gòu)建專技人才評價的體系和系統(tǒng)。通過深化技能人才評價、激勵體制創(chuàng)新，在全社會營造勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的良好氛圍，提高技術(shù)技能人才的社會地位，加快構(gòu)建具有良好職業(yè)精神、精益管理思維、精湛技術(shù)能力的人才隊(duì)伍。
管理大師彼得·德魯克在《21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》中指出，21世紀(jì)管理挑戰(zhàn)特別涉及新信息技術(shù)和自我管理藝術(shù)的影響。他認(rèn)為自我管理是必要的，因?yàn)槲磥淼膯T工將在他們的公司或組織中生存下來，對大多數(shù)人來說，終生學(xué)習(xí)新技能和新職業(yè)將成為規(guī)則：“管理自己是人類事務(wù)中的一場革命。”在新的時代背景下，高等職業(yè)教育正面臨著新技術(shù)賦予“智慧”支撐、人才培養(yǎng)壁壘被打破等重大機(jī)遇，同時也面臨著人才需求結(jié)構(gòu)的變化、新型專技崗位人才短缺等諸多挑戰(zhàn)。因此，只有積極擁抱新時代的到來，有針對性地對人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式、路徑采取變革措施，才能真正培養(yǎng)更多復(fù)合型技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力人才和技能支撐。(南京大學(xué)人文社科資深教授、商學(xué)院名譽(yù)院長、行知書院院長）
